【摘要】教育也好，课程也罢，必须跟上时代的步伐。所谓革新，一切都要求实效，就语文课堂来说，必须追求实效性，稳中有突破，不搞形式主义，不搞虚的，不搞假的。

　　【关键词】悟彻实效 深入浅出 稳中突破 扎扎实实
　　【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0047-02
　　所谓语文课堂的实效性，即40分钟的课堂让学生扎扎实实有所收获，学生上这堂课前与上这堂课后有质的飞跃，这种飞跃有可能是知识上的，有可能是能力上的，还有可能是方法上的。总之，你上完这堂课，应该让学生学有所获，学有精进。下面就语文课堂的实效性，我谈谈我的观点。
　　一、把握概念，悟彻实效
　　作为新课程改革背景下的教师，我们应该清楚的知道，为什么课程要改革，改革的是哪些方面？课程究其本质属于教育的一方面，而教育、经济、科技等都是影响社会进程至关重要的因素，特别是教育，又是其他因素的基础，社会的改革，必然牵扯到教育的改革，教育的改革又决定了课程的改革，就这样环环相扣。社会的飞速发展，要求我们的教育不能落后，我们的课程不能落伍。所谓革新，一切都要求实效，就语文课堂来说，必须追求实效语文课堂，稳中有突破，不搞形式主义，不搞虚的，不搞假的。实效语文课堂，必须是实实在在的课堂，必须是让学生学有所获的课堂，必须是能打开学生视野的课堂，必须是能激发学生兴趣的课堂，必须是能唤醒学生求知欲的课堂。
　　二、精心备课，研究文本
　　准确地解读文本，是教师上好阅读课的前提，因此必须一步一步地潜心研读文本，挖掘文本秘妙。从教学角度，确定教学目标、教学内容以及教学方法和策略。文本是课程的灵魂，文本把握不透，课程必是散乱的。一堂实效的语文课，首先要求教师必须认真且精心的备课，深入进行文本解读。语文课的成败，关键在于教师对于文本的理解透彻度。试想，教师本人都没深刻理解文本，学生又怎能深刻理解？学生对文本的理解深浅，基于教师的合理引导。作为语文教师，我们要在读懂文本字面意思的情况下，对文本进行深入解读，所谓言在此，而意在彼。特别是高年级课程的文本，更是如此。文似看山不喜平，选作语文课例的文章，大部分都出自名家名作。文章一波三折甚至多折，也是常见。作为小学生，哪怕是高年级，都有读不懂文本的情况。这些文本蕴含的更深层次的东西，倘若教师自己都没挖掘出来，都没理解透，试问学生又如何能理解到位？反之，我们长期深入理解文本，然后将我们理解到的东西，深入浅出地引导给学生，相信久而久之，我们学生的文本解读能力也会加强，语文学习能力也会加强，语文素养也会有所提升。
　　三、深入浅出，进行引导
　　对文本既然有了深入的理解，接下来便是如何用高效的方式将自己对于文本的理解引导给学生，注意是引导，而不是填鸭式的满堂灌，更不是强行的要学生接受。教师的魅力，教育的真谛在于唤醒。我们要授之以渔，而非授之以鱼。课堂上，教师的高效引导很重要，教师引导得好，学生就学得好，学得轻松。教师引导的不到位，学生就学不懂，学得吃力。我们要学会恰到好处的处理好教材，而不是死板的教教材，长的文本我们要有所取舍，教得精炼；短的文本，我们要有所扩充，教得扎实。教师要学会怎样将深入的文本进行浅出的表述。越复杂的东西，说得越简单，学生更易听懂。越艰涩的东西，说得越形象，学生更有兴趣。所谓兴趣是最好的老师，唤起了学生的兴趣，就是唤醒了教育的真谛。这样，你的教学目标于潜移默化中便已游刃有余的达到。这也是我们为人师所毕生追求的。
　　四、稳中突破，追求实效
　　语文课有语文课的特点，要求看起来、听起来、感受起来都是一堂语文课，而不是听起来像地理课，看起来像历史课，感受起来像政治课。浓浓的语文味，是我们语文教师所要追求的本真，一堂语文课，要是失去了语文味，也就不能称之为语文课，浓浓的语文味来自哪里？无非来自教师对文本的把握，来自教师深厚的语文功底，语文素养。薛法根教师一直致力于组块教学，他的教学风格非常明显。组块教学使得他的课堂板块明显、结构清晰、内容精炼。而他在课堂上言语幽默、讲解深入浅出，灵活驾驭课堂，轻松自如。所以，他的课，学生学得轻松自如，他也教得轻松自如，而且无时无刻不充满着浓浓的语文味。我以为，他课堂浓浓的语文味体现在――实效。只要听过薛法根老师的课的教师，都知道薛法根老师的课是非常实效的课，他的课扎扎实实，该会识会写会理解的字词，他都会在课堂上让学生当堂掌握。重点词、关键句、重点语段、写作手法、构段方式、修辞手法、篇章结构等他都会在课堂上做合理有效的引导，他的课，无论是看起来、听起来、感受起来，都是一堂扎扎实实的语文课。
　　总之，语文课堂的实效性是我们每位语文教师都该达到的教学目标。无实效，无课堂，无语文。
　　参考文献：
　　[1]封春丽.如何提高语文课堂的教学实效性[J].科技创新导报，2011（24）：159.
　　[2]李春霞.新课标下小学语文课堂教学有效拓展探析[J].新课程（小学），2010（03）：28-29.